此次工作坊內容是關於「高強度華語課程」，對於所謂的「高強度」又該如何解釋呢？定義在哪裡？

    講師-林雪芳老師，用自身的經驗帶領我們一步一步了解所謂的高強度華語課程。

    高強度的學習者是誰？是那些具有特地目的想學中文，目的明顯，學習動機相對強烈，短時間能夠提升到一定的華語程度的對象。

    講師介紹了目前台灣有台大ICLP以及成功大學兩校屬高強度華語課程，中國大陸則有哈北班、普北班，有此種高強度華語課程的教授，對於密集課程的準備需長達十個月，包括訓練教師、準備課程等，密集課程構成元素共有四個步驟規劃、行政、教學、教務，每個規劃都影響著教學的品質，教學與行政搭配得宜相當重要。 

    高強度華語課程包括了許多面向，到底該如何定向、定量，一年級、二年級…各個程度應該如何調配，都是必須去設計、規劃，而並非只做一個面向教學，培養自己的多元能力，比如說教材編寫、教學設計、課程設計等，讓自己具備競爭力

     在高強度的密集課程中，相當強調觀課，可以觀相當多次數的課，從大量觀課中，去培養出設計問題、備課的能力，在密集式的高強度華語課程中，教師永遠都是隨時會被觀課的，每一次上課都應該準備充足，讓自己可以更有自信。

    教師所具備的能力，不只有設計課程，也必須要有兩岸詞彙、發音差異、漢語拼音、簡體字書寫的能力，林老師建議，可以多看中國的新聞、談話節目、戲劇等，來幫助自己培養完全語感，因學生八成是以簡體字為主。

    密集課程開始之前，教師必須先瞭解學生的背景、學過什麼、學習困難、為何學中文、希望加強什麼；也必須預先確認上課規則，不得隨意調整，否則將失去學生的信任，因此需建立完整的教學大綱；教學時，則須避免拉長音、放慢，發音正確、強烈糾錯、也必須避免口頭禪，必須達到精講多練，多給予正面回應，但不能太過浮誇。

    高強度的密集課程，教師必須準備充足，包括事前、教學，也包含了行政的配合，林雪芳一步一步為大家建立基本概念以及在課前應該準備的事宜、態度等，隔天的工作坊則將帶領各個同學們實作，實際的教材內容，來設計課程、提問方式等。